abril 08, 2019

Didáctica de la Lengua. Bloque 3: Comunicación escrita

La caligrafía es una proyección de la grafomotricidad, en la que inciden aspectos como la postura, los hábitos, la presión, el movimiento, la velocidad y el ritmo. Por ello, estos aspectos se han de trabajar en los alumnos de los distintos ciclos de primaria mediante una serie de indicaciones generales.

En cuanto a la postura, la espalda debe estar erguida, utilizando para ello una silla con respaldo. Los pies deben apoyarse en el suelo, y los codos deben llegar a la mesa. El papel inicialmente estará recto, se inclina progresivamente de los 7 a los 14 años. Debemos evitar una excesiva presión, para lo que son recomendables los lápices blandos (número 2). La velocidad aumenta con la práctica.

2º Primaria:

Argumentación

Carmen es una niña de 7 años impaciente, que no soporta estar sentada y cuyo objetivo es terminar rápidamente la tarea para dedicarse a otra cosa. Esto hace que su letra sea ilegible y que con frecuencia no haya uniformidad en las letras ni en la alineación.

Para solucionar este problema, necesito hablar con ella en un momento en el que no haya otra cosa que hacer, sin quitarle tiempo de otras tareas o juegos. Le enseñaré sus ejercicios y le pediré que me los lea. Posteriormente, le enseñaré otras caligrafías que intentaremos leer juntas. Creo que es mejor que no sean textos de compañeros, para que no sienta que estoy comparando los ejercicios e indicando que ella lo hace peor. También puede ser interesante mostrarle un párrafo acerca de algo que a ella le guste mucho, pero que esté escrito con una letra que no es capaz de entender.

Le preguntaré si le parece importante que ella misma y los demás entendamos la letra de la gente, y le propondré unos ejercicios en forma de “juego o entretenimiento” para mejorar su caligrafía.

Tipo de materiales

Una letra adecuada a esta edad podría ser la Escolar Normal o la tipografía Masarella. Los niños de esta edad utilizarán un lápiz 2B (blando) y un papel tipo pauta o pauta Montessori, que tienen dos líneas horizontales para el cuerpo de las letras y además la pauta Montessori consta de dos líneas que marcan el límite para los demás trazados.

Proceso de trabajo

El objetivo es que dedique 10 minutos cada día a esta tarea, de forma que no le suponga un esfuerzo tal que vea estos ejercicios como una obligación. Tras preguntarle por temas que le interesen, realizaré fichas de caligrafía que ella copie en su casa. Un ejemplo, si le interesan los animales, es aportar datos interesantes en dichas fichas, por ejemplo:

Los tigres imitan el sonido de sus presas para que se acerquen y de este modo puedan atacarlos.

Existen generadores de caligrafías de forma que podamos adaptar los textos a las aficiones y gustos del alumno (no he podido adjuntar la caligrafía creada en este ejemplo). Pueden acompañar los textos con una fotografía o un dibujo, o incluso buscar ellos mismos datos interesantes y copiarlos en su cuaderno.

Para que la actividad no sea monótona, habrá días que el texto carecerá de algunas letras, de forma que tienen que completar las palabras con las letras que faltan inicialmente y posteriormente copiar la frase completa.

A final de curso, habrán creado un álbum de animales con datos interesantes y fotografías de los mismos.

4º Primaria:

Argumentación

Al igual que hemos hecho con la alumna de 2º de Primaria, creo que es fundamental que ellos mismos observen su letra e intenten leer lo que han escrito, de forma que sea consciente de lo difícil que es leer y comprender lo que ha escrito. Para resolver esto, el alumno debe considerar la escritura como una actividad lúdica, y eso es lo que trataré de conseguir mediante la elaboración de cómics. Así mismo, considero que es fundamental que lea, para lo que le indicaré que es necesario coger ideas para los cómics que vamos a elaborar. Es importante que él elija la lectura que le apetezca, pues como hemos ido indicando, queremos evitar que se tomen estas tareas como una obligación.

Tipo de materiales

Para evitar continuar con letras infantiles, dado que tienen ya 9-10 años propongo la fuente Segoe Script, que se puede descargar en internet para elaborar los trabajos a realizar. En cuanto al papel, inicialmente podrías usar la pauta de doble línea, pero dado que es un cómic sería bueno para el alumno evolucionar a una línea horizontal.

Podríamos usar un lápiz blando (2B) o bien un bolígrafo que se pueda borrar.

Proceso de trabajo

En este caso intentaré motivarle con la creación de un comic. Como he indicado en los otros dos cursos, el método a usar será el copiado de los textos. Por este motivo, le aportaré una serie de viñetas junto con frases que deba colocar en cada una de ellas, ordenando así la historia. Posteriormente, tendrá que colorear el cómic.

Un ejemplo puede ser:

Profesor, hay unos humanos en el aula
¡No me lo puedo creer!
¡Hola Laura! Ven a bañarte, el agua está muy buena
Pero… ¿Qué diablos estoy viendo?
Vamos a bucear
¡¡La F!!
¡Ya voy Jorge!
Después de la letra C, ¿Cuál iría chicos?
Debo estar soñando…

Cada día le daré una hoja del cómic. Si finaliza el cómic aportado, podemos crear uno nuevo en el que él también tenga que realizar los dibujos, personalizando así su propio cómic.

6º Primaria:

Argumentación

Para buscar y proponer argumentos que fomenten el interés del alumno por mejorar su caligrafía, utilizaría recortes de periódicos, recetas y mensajes en redes sociales que muestren los problemas que puede suponer tener una letra poco legible.

Le preguntaría al estudiante que piensa de su letra, si relee lo que escribe una vez finalizado.

Le mostraría los siguientes recortes y noticias, de forma que intentemos leerlos entre ambos. Así mismo, me gustaría que él o ella leyese una frase o un texto que haya escrito.

Un estudio de la Academia Nacional de Medicina Norteamericana de 2006 concluyó que más de 7.000 pacientes morían al año en su territorio víctimas de los errores caligráficos de sus médicos prescriptores. No solo eso, hasta un millón y medio sufrían algún tipo de lesión, fallo o tratamiento equivocado debido a errores en la medicación, y la mayoría de estos fallos eran achacables a la pésima caligrafía de los galenos.

La mala caligrafía podría acabar con 800 años de tradición en Cambridge

La prestigiosa universidad inglesa de Cambridge estudia permitir el uso de ordenadores portátiles y de iPads en los exámenes tras constatar que cada vez hay más estudiantes con letra ilegible.

Tras ello le preguntaría que piensa de lo que hemos leído, tanto de los recortes de Internet como de su propia letra.

Señalando que no se trata de un ejercicio extra ni un castigo, sino de una forma de trabajo que le ayudará a mejorar su forma de escribir, le propondré la tarea a realizar (dedicando unos minutos al día a ello). Un ejemplo de tarea que le creo que le puede gustar es la creación de un periódico. Buscará un nombre y estableceremos entre los dos las secciones que va a contener. La idea es que siga la técnica del modelado, no que se invente los artículos. Por lo tanto, puede ser interesante que exista una sección de deportes, en la que copie un artículo sobre un deporte que haya leído un periódico, otra sección de horóscopos, otra de música, y elija una canción que quiera recomendar a los demás, etc. Yo le iré dando textos sobre los temas que a él o ella le motiven para que los copie en el periódico (con la tipografía elegida para el trabajo), pero también podrá elegir párrafos de periódicos o revistas que quiera plasmar en su trabajo.

El periódico tendrá más o menos secciones en función del tiempo que disponemos para este trabajo. Si el objetivo es trabajar hasta final de curso, podemos ir añadiendo noticias a nuestro periódico. Sería interesante que incorpore fotografías de periódicos reales o dibujos que quiera hacer.

Tipo de materiales

Le mostraría varios tipos de letra (del tipo handwritten) para que eligiese él o ella una, pues a estas edades sienten la necesidad de poseer una letra más personalizada.

Creo que sería adecuado un papel con una única línea horizontal o una falsilla. Probablemente, con el objetivo de que el periódico sea lo más real posible, utilizaremos una falsilla. Como útil utilizaría un bolígrafo, dada la edad y el curso en el que está el alumno.

Proceso de trabajo

Acordaré con el alumno cuánto tiempo tiene que dedicar en casa a practicar y realizar estos ejercicios, siendo el objetivo que dedique 10-15 minutos todos los días. Cada sección del periódico puede llevar una semana, pues queremos establecer una rutina y no una obligación añadida a los deberes escolares. Hasta que establezca dicha rutina intentaré ver sus avances cada día, posteriormente puede ser cada semana y así buscar nuevos materiales y hablar sobre sus avances y dificultades.

Evaluación

Aunque se debe adaptar a la edad y a cada alumno, esta rúbrica podría valer para evaluar el trabajo de nuestros alumnos.

Categoría	Perfecto	Bien	Adecuado	Mejorable
Postura y uso del lápiz	Postura adecuada. Escribe con una presión adecuada			Se inclina sobre la mesa. Escribe demasiado fuerte o demasiado flojo.
Alineación e inclinación	Escribe sobre la línea. Escribe derecho.	Escribe casi siempre sobre la línea	Pocas veces escribe sobre la línea, suele escribir muy por encima de la misma. En ocasiones se inclina hacia un lado	No hay consistencia en su manera de escribir. Se inclina demasiado hacia un lado.
Ortografía	Escribe sin faltas de ortografía	Tiene pocos errores	Tiene bastantes errores	Los errores ortográficos son muy frecuentes
Cohesión	Orden lógico. Utiliza correctamente los signos de puntuación	Las ideas siguen un orden coherente. Pocos errores de puntuación	No existe siempre un orden lógico	Son frecuentes las oraciones incompletas, existen errores de puntuación y no existe orden lógico
Tamaño	Hay uniformidad en el tamaño de las letras (letra proporcionada)		No hay proporción entre mayúsculas y minúsculas	No hay uniformidad en el tamaño de las letras
Presentación	El trabajo es legible, organizado y sin muchos borrones	El trabajo es legible pero contiene muchos borrones	El lector tiene que esforzarse para entender algunas palabras. Contiene muchos borrones	Muchas palabras son difíciles de leer o no existe organización de la tarea.