Didáctica. Bloque 1: expresión y comprensión oral

Tanto la expresión como la comprensión oral son aprendizajes fundamentales a lo largo de la etapa educativa, puesto que es una habilidad que utilizaremos a lo largo de toda nuestra vida. Expresarnos correctamente  implica elegir las palabras, , usar un tono de voz adecuado, exponer claramente lo que quiero decir, con confianza y seguridad, etc. Además, debemos tener en cuenta que oír y escuchar no es lo mismo, por lo que en la comunicación el receptor debe ser capaz de dar significado a las palabras que está oyendo, comprender lo que dicen sus compañeros, interesarse por los temas que se tratan.

Para ello debemos motivar a nuestros alumnos, en cualquier contexto, a expresarse, aportar ideas y opiniones; siempre desde el respeto y sin miedo a equivocarse, y aceptando las indicaciones que el profesor les puede dar para mejorar su capacidad comunicativa.

El tema que he escogido es el papel de las distintas tecnologías en la sociedad actual (como influye en nuestro día a día la existencia de móviles, ordenadores, internet, consolas, etc; que beneficios poseen y cuáles son sus perjuicios). Creo que es un tema interesante puesto que es un tema de actualidad, los alumnos conocen y conviven con ello y pueden existir múltiples puntos de vista. Además, se puede abordar el aspecto del abuso de los ordenadores y móviles, y proponer diferentes soluciones.  Con ello abordaremos un diálogo de gran grupo, donde mi intención es animar a todos los alumnos a participar.

Está actividad se realizará con alumnos de 5º o 6º de primaria, edades en las que el interés por móviles y videojuegos crece, los padres son más permisivos en tiempo de juego que cuando son más pequeños y parece que prefieren pasar el tiempo libre con estos dispositivos que con sus familias (puesto que no tienen edad para salir de forma independiente con sus amigos), según las noticias publicadas en periódicos nacionales.

Contexto en el que se realizará la actividad: el diálogo tendrá lugar en el aula, utilizando unos 30 minutos de la sesión. Si vemos que la actividad tiene buena aceptación, en próximos diálogos podemos usar más tiempo.

Se dispondrán las sillas en círculo para que todos los alumnos tengan contacto visual con sus compañeros. Es importante también el lenguaje no verbal, de forma que así los alumnos pueden ver a sus compañeros. Esta disposición establece un clima de confianza, no hay nadie delante o detrás.

Normas de respeto y convivencia:

• Respetar el turno de palabra: la verdad es que levantar la mano, aunque enseña a no hablar hasta que el compañero haya finalizado su intervención, no tengo claro que enseñe a escuchar, puesto que el alumno que levanta la mano está pensando en cuando le toca, que estar con la mano levantada cansa, etc. Sería muy interesante poder dar la autonomía a los alumnos para intervenir cuando consideren pero siempre respetando a sus compañeros, es decir, por ejemplo cuando haya un silencio que indique que el compañero ha finalizado y siempre poniéndose de acuerdo si dos alumnos inician su intervención a la vez.
• Esperar callado hasta que me toque hablar, para sí escuchar y dejar escuchar a los compañeros.
• Respetar el tiempo de intervención del compañero que habla.
• Respetar las instrucciones del moderador.
• Evitar comentarios despectivos, aunque nuestra opinión sea distinta a la de mi compañero. Es mucho más enriquecedor exponer otro punto de vista de forma que se cree un debate entre los compañeros.
• Todas las opiniones, siempre que no menosprecien a otros alumnos, son igual de válidas. No hay que tener vergüenza en exponerlas.
• Evitar gritar, si cumplimos las normas anteriores no será necesario.

Planteamiento:

Antes de comenzar la actividad estableceremos como se llevará a cabo el diálogo, expondremos el papel del profesor como moderador y las normas de respeto durante el diálogo.

 Podemos plantear las siguientes cuestiones para introducir el diálogo: ¿Cuántos de vosotros tenéis móvil u ordenador? ¿Y consola tipo play station? ¿Lo usáis todos los días? ¿Cuánto tiempo? ¿Y los fines de semana?

Posteriormente expondremos el tema principal: ¿Qué ventajas pensáis que tiene el uso de las tecnologías, como el ordenador, el móvil o las consolas? (se puede contestar por partes) ¿E inconvenientes?

En el caso de que se estanquen en el diálogo, podemos ayudar a que la conversación fluya con las siguientes preguntas:

-¿Pensáis que las ventajas superan a los inconvenientes, o al revés? ¿Por qué?

-¿Cuánto tiempo creéis que es adecuado dedicar a las “pantallas” cada día?

Son preguntas abiertas que admiten múltiples respuestas, dado que no vale solo con contestar sí o no, sino que los alumnos deberán argumentar su razonamiento.  Es importante comentar y debatir cada respuesta antes de pasar a la siguiente pregunta, para lo que instaremos a los alumnos a exponer su opinión justificada. Puede ser interesante anotar en la pizarra las ideas comunes a las que se lleguen en el diálogo. El moderador puede preguntar a un alumno su opinión,  instando a todos a colaborar de forma que vean que toda aportación es válida.  

En el caso del alumno tímido, es fundamental reforzar las intervenciones que realice animándole a ver que sus opiniones son igual de válidas que las de los demás alumnos. Animarle no es lo mismo que presionarle, pues debemos evitar que coja miedo a exponer sus ideas.  Una opción es hablar con él antes de la actividad, ganarse su confianza, preguntarle que le preocupa o le crea estrés. Incluso permitir que se prepare algunos diálogos antes de que se lleven a cabo, o que prepare diálogos en pequeños grupos, como por ejemplo con su familia (es un clima de confianza).

En el caso del alumno hablador, que no respeta las normas de comunicación, también puede ser útil dialogar antes con él sobre su comportamiento. Hacerle consciente de ello puede ayudar a que mejore su comportamiento, evitando la riña sino depositando confianza en su capacidad para evitar dicho comportamiento. Durante el diálogo, puede ser útil hacer que se siente con los alumnos más tranquilos, de forma que pueda escuchar a sus compañeros, alejado de sus amigos y otros alumnos que le inciten a hablar y crear agitación. Puede ser útil elogiar su actitud si comienza a exponer su opinión respetando el turno de palabra. Otra medida para evitar la interrupción puede ser que el profesor exponga una anécdota en ese momento para dar un giro al diálogo.

Evaluación de la actividad

Dividiré la evaluación de la actividad por parte del alumno en dos partes:

-En la primera parte les pediré su opinión sobre la actividad, si consideran que este diálogo les ha ayudado a perder la vergüenza a hablar delante de sus compañeros y expresarse de forma adecuada.

-En la segunda parte, me gustaría que ellos se autoevaluasen, reflexionando sobre los siguientes puntos: ¿soy capaz de respetar las normas de convivencia? ¿He expresado adecuadamente lo que quería decir? ¿Lo he hecho de forma clara y con un tono de voz adecuado para que mis compañeros me oigan y entiendan? ¿En qué puedo mejorar?

En un futuro, y si repetimos este tipo de actividad, podría ser interesante grabar las intervenciones de los alumnos para que puedan ver si cumplen los objetivos establecidos, en qué pueden mejorar y, por supuesto, que es lo que hacen bien.

Por otro lado, el profesor evaluará las intervenciones de los alumnos siguiendo la rúbrica que se propone a continuación. Podría ser interesante que el profesor le comunicase a cada alumno qué cosas han hecho bien y en que pueden mejorar, con el objetivo de motivarles (sobre todo a aquellos alumnos con los que hemos hablado antes del diálogo, de forma que vean que su esfuerzo conlleva un buen resultado).

	1	2	3
Vocabulario	Es capaz de utilizar un amplio vocabulario, sin repetir palabras continuamente	Vocabulario limitado	Vocabulario pobre, repite palabras continuamente
Pronunciación	Pronuncia adecuadamente, sin dificultad	Tiene dificultad en articular o pronunciar alguna palabra	Tiene muchos problemas en pronunciar adecuadamente
Tono de voz	Habla fuerte y claro, entona adecuadamente, articula bien las palabras	Habla con claridad, aunque a veces no se le escucha bien o no articula correctamente las palabras	No habla claro ni se les escucha
Expone el tema con claridad	Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.	Ocasionalmente es claro en sus ideas y detalles.	No demuestra claridad y consistencia en sus ideas
Opiniones	Confronta sus opiniones, aportando argumentos y de forma respetuosa	En ocasiones lo hace, no siempre	No es capaz de confrontar sus opiniones con argumentos, no es respetuoso
Respeta las normas	Escucha a sus compañeros, no interrumpe, espera su turno de palabra	No siempre escucha a los demás o interrumpe	No presta atención, interrumpe constantemente

Conclusiones:

Hoy en día existen múltiples situaciones, tanto en el trabajo como fuera de él, que exigen que seamos capaces de expresar una opinión, un concepto o una idea delante de los demás.  En algunos casos, y generalmente debido a la falta de confianza y práctica, las personas no son capaces de expresarse correctamente, no saben entonar, no hablan con claridad, repiten palabras continuamente y/o no son capaces de argumentar sus opiniones.  Por todo ello considero fundamentales este tipo de actividades en el aula, de forma  que mejore la competencia comunicativa de los alumnos, así como su capacidad para mantener un diálogo respetando las opiniones de los compañeros, escuchándoles y reflexionando sobre las exposiciones de los demás.

Además, ayudará a los alumnos a sentirse respetados, partícipes de la conversación, a no avergonzarse al mostrar sus opiniones siempre que estén bien argumentadas.

Por todo ello, considero que esta actividad es de gran utilidad en todos los cursos de educación primaria, puesto que la comprensión y expresión oral es algo que los alumnos tendrán que saber hacer durante toda su vida. Debemos entregarles herramientas para que el día de mañana puedan enfrentarse a estas situaciones sin miedo a equivocarse.

Bibliografía:

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